Simpósio-7-Variação, Diversidade Linguística e Ensino de Língua na Educação Básica

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METODOLOGIAS DE GRAMÁTICA REFLEXIVA: MORFOSSINTAXE DO VERBO E A CONSTRUÇÃO DE ORAÇÕES SUBSTANTIVAS A PARTIR DO GÊNERO NOTÍCIA

novembro 10, 2020

Áustria Rodrigues Brito Irismar da Silva de Sousa RESUMO : O presente artigo tem como objetivo abordar metodologias de gramática reflexiva por meio da análise de aspectos morfossintáticos do verbo e a construção de orações subordinadas substantivas objetiva direta, levando em conta a língua em uso em situações comunicativas a partir de gêneros textuais, a fim de que os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Maria Martins Bringel, desenvolvam as habilidades de identificar, analisar e relacionar nos textos lidos e em suas próprias produções, aspectos morfossintáticos, assim como os efeitos de sentido que eles provocam no contexto de uso. Dessa forma, a escolha dessa temática parte da necessidade de realizarmos atividades epilinguísticas, aliadas às práticas de leitura e produção textual nas aulas de língua portuguesa. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa participante de cunho qualitativo, por meio de atividades propositivas de análise linguística a pa

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APONTAMENTOS SOCIOLINGUÍSTICOS ACERCA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

novembro 10, 2020

Douglas Afonso dos Santos, Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagem e Sociedade (POSLET), Mestrando, UNIFESSPA, Bolsista FAPESPA. dougaphonso@gmail.com Eliane Pereira Machado Soares, Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagem e Sociedade (POSLET), Doutora, UNIFESSPA. eliane@unifesspa.edu.br INTRODUÇÃO Este trabalho é um recorte temático de uma pesquisa de Mestrado em andamento, cujo foco é analisar as Crenças e Atitudes de alunos do curso de Letras acerca do ensino de língua, fazendo uma interface entre Sociolinguística e Educação. Parte-se de uma concepção de língua(gem) enquanto interação, portanto, diversificada, heterogênea, tal qual os sujeitos falantes. Sabe-se que as ciências linguísticas, em especial a Sociolinguística, têm contribuído de forma significativa no que diz respeito ao ensino de língua, tanto que os documentos de base, como os PCNs e a BNCC, já acenam para a necessidade de uma efetiva educação linguística nas aulas de Língua Portuguesa. Todavia, não se po

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA (PLE): UMA ABORDAGEM A PARTIR DA FORMAÇÃO, CRENÇAS E EXPERIÊNCIAS.

novembro 10, 2020

Marlon Correa Amaral O presente resumo tem como finalidade apresentar o percurso de uma dissertação em andamento no Programa de Mestrado em Letras da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará – UNIFESSPA, no qual visa estudar a formação de professores de Português como Língua Estrangeira (doravante PLE). A pesquisa surge através de um grupo de estudos, no qual se propôs estudar o tema de forma a dar visibilidade ao PLE, devido ao grande fluxo migratório, o deslocamento forçado, as aberturas das Universidades Federais do Brasil para alunos estrangeiros e os fatores políticos e econômicos. Neste estudo adota-se a nomenclatura PLE, pois irá se investigar a oferta do ensino da língua portuguesa como uma nova língua para falantes de outros idiomas. Pretende-se, então dar um foco a formação de professores que ministram aulas de português a alunos que não falam esta língua como sua primeira. De acordo com esse cenário e ao longo das discussões, contatos com dissertações e teses, constou-

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DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ENSINO DE VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNNC).

novembro 10, 2020

André Felipe Pereira de Souza UNIFESSPA Resumo: O presente trabalho apresenta como discussão central o tema variação linguística no ensino de língua portuguesa, tecendo reflexões sobre as propostas contidas na Base Nacional Comum Curricular e os desafios dos professores de língua em desenvolver um trabalho que atenda os postulados deste documento. Esse estudo foi realizado à luz dos estudos de Bakhtin (2011); Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2003); Labov (2008); Bagno (2007); Geraldi (1997); Castillo (2000), Mollica (1992). A metodologia aqui utilizada centra-se na pesquisa bibliográfica de base qualitativa. O corpus consiste na BNCC e os estudos acadêmicos sobre o tema pesquisado. De fato, após os apontamentos realizados, verificou-se que a BNCC, em relação ao ensino de língua portuguesa, porém ficou evidente a necessidade de os órgãos educacionais garantirem aos professores de língua portuguesa cursos de aperfeiçoamento nessa direção, com o fito de relacionar o objeto de conhecimento

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A REALIDADE DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL: O QUE DIZEM OS INDICADORES NACIONAIS

novembro 10, 2020

Eliane Pereira Machado Soares, Programa de Pós-graduação em Letras, Doutora em Linguística, Universidade do Sul e Sudeste do Estado do Pará, e-mail eliane@unifesspa.edu.br . Orniane Guimarães Bahia, Programa de Pós-graduação em Letras, Mestranda em Letras, Universidade do Sul e Sudeste do Estado do Pará, e-mail ornianeguimaraes@gmail.com . O presente trabalho tem por objetivo discorrer sobre a realidade do ensino de Língua Portuguesa na educação básica, no Brasil e no estado do Pará, a partir dos dados demonstrados pelos indicadores nacionais das avaliações externas do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), tais como a Prova Brasil e Avaliação Nacional de Alfabetização – ANA, descritos nos documentos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, a saber: Relatório SAEB 2017 (2019) e Relatório do 3º ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação (2020). Nos resultados obtidos no Relatório do SAEB 2017 publicado em 2019, tem-se que no

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Simpósio 8 - Variação, Diversidade Linguística e Ensino de Língua na Educação Básica

novembro 05, 2020

AGUARDE! No dia 11/11 os textos ficarão liberados para consulta. No dia 16/11 começa o evento. Perguntas só serão validas a partir dessa data. Confira as regras aqui

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